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  《新航路的开辟》公开课教学设计[特别推荐]  
[ 作者:彭禹    出处:上海交大附中    点击数:2745    更新时间:2012-5-16    文章录入:笑看风云

 

《新航路的开辟》公开课教学设计[上海交大附中:彭禹]


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本课是人教版《世界近代史》上册第一单元《资本主义在欧洲兴起》的第二节。《课程标准》对这一课的教学要求是这样规定的:概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实,认识地理大发现对世界市场形成的意义。

《课程标准》的要求反映了课标制定者在观察这一重大历史事件时的两个聚焦点。从课标的表述中,我们也可以窥探其观察的方式和角度:一方面是对以人为中心的历史过程的关注;另一方面是在全球视野下对历史影响的关注。这两个聚焦点构成了本课内容的两块基石,而且也给出了本课设计时的框架性的建议:即以人物的活动为中心,最终在全球视野下完成对新航路的开辟这一历史事件的审视。

但是对于课堂教学的设计者来说,这还仅仅是一个起点。《课程标准》提供了立足点与骨架,但是要使一节课起来,还必须有其脉络与血肉,尤其重要的是,必须赋予这节课以灵魂

 

 

课堂的灵魂源于对现实的关注。马克·布洛赫说我是历史学家,我热爱生活,克罗齐说一切历史都是当代史,《课程标准》说从历史中汲取智慧……应对新世纪的挑战。对现实的关注并不意味着教师需要在历史与现实之间建立机械的关联。而是意味着对现实的思考,这样的思考是因人而异的。钱穆写作《国史大纲》的时候,思考的可能是“中国传统的文化还有没有继续生存的价值与可能?”胡绳在写作《从鸦片战争到五四运动》的时候,思考的可能是“为什么只有共产党才能救中国?”这些思考造就了通史的“灵魂”,使得这些作者虽然观点各异,但是都写出了活的历史。对我来说,历史课堂的“灵魂”同样是一个永恒的追问:在无尽流转的时间舞台上,人究竟在扮演什么角色?而本课的“灵魂”就是对这个问题的一次局部回答:人为历史所造就,但他可以选择自己的当下,而未来则由新的历史所创造——这就是我通过新航路开辟者们的故事想要告诉学生的。

由此出发,本课的脉络大体由三个关键问题构成:

15世纪的欧洲是特别的,这是一个充满饥渴的欧洲,这个欧洲将要走上发现新世界之路。这种饥渴从何而来?为什么独独是他们完成了开辟新航路的伟业?这是本课设计上所要探讨的第一个关键问题。

15世纪的欧洲弥漫着一种黄金热,这是当时所有欧洲人在心态上具有的共同特征。但是何以唯独迪亚士、哥伦布等人成为了时代的宠儿完成万世伟业?这是本课设计上所探讨的第二个关键问题。

新航路开辟者给人类带来了一个前所未有的全球化时代。这个时代究竟意味着什么?如何理解不同立场与视角下对此的不同看法?这是本课设计上所探讨的第三个关键问题。

本课大体围绕着这三个问题展开,从15世纪欧洲的危局与困惑开始,渐次展现新航路开辟中的人与事,以期学生能够在历史概念的辨析中探寻英雄与凡人的分野,在西班牙与菲律宾对麦哲伦的对立评价中发现地理大发现的双重影响,并由此感受历史中的人,人所改变、创造的历史。

 

 

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